谈案例教学法在建筑装饰专业教学中的应用

摘要：作为一种教学方法,案例教学法在建筑装饰专业教学中,对开发学生主动综合运用知识的能力,发展思维能力和创新能力等方面,较其他教学方法有着不可比拟的优势。教学的组织与实施是案例教学的核心,学生积极主动的参与和独立活动是教学的基础。

关键词：案例教学法；建筑装饰专业教学；应用

前言

案例教学法是指在教师的指导下,根据教学目标和内容的需要,采用案例组织学生学习、研究、锻炼能力的方法。在高职建筑装饰专业教学中,将国内外建筑及室内设计的经典案例,依据课程培养的阶段性目标要求,运用于课堂教学和课程设计中,对于提高学生的理论知识修养、思维能力、文字语言表达能力等专业素质,有着较其他传统教学方法更为显著的优越性。它有别于传统教学法中的举例和作品欣赏,其教学内容、目的、方法、教学情景已发生了深刻的变化,已成为专业学习的一种主流学习方法。

一、案例教学法在建筑装饰专业教学中的作用

1.有利于学生对知识进行理解，提高实际运用能力

（1）在以往的教学工作中，教师在对理论知识进行讲解时，通常会运用举例的方法实现理论内容的延伸，从而便于学生更加清楚的了解课堂知识。对于建筑装饰专业来说，作品欣赏并不是主要课程，这主要是为了开拓学生眼界而开展的选修性课程，而课程设计及考试则应当以学生对知识的掌握程度为依托，并将此作为目标，促进教学内容的深化。通过对资料的研究及实践检验可以发现，无论学生的理论知识储备量有多丰富，掌握的多扎实，其应用价值都无法体现出来。

（2）虽然教学课程中所涵盖的理论内容与学生本身掌握的知识经验存在一定关联性。但是，例证却并不是独立存在于系统中的显性个体。如果在教学过程中运用脱离了系统的实例对学生进行引证讲解，就会将学生带入死记硬背的理论知识学习误区。因此，案例教学从本质上来看，能够改善以往教学过程中理论知识的静态传递问题，这样学生就可以在理论结合实践的基础上，探讨及研究知识在实践中的应用，从而不断提高学生的思维能力及实践运用能力。

2.有利于锻炼学生的思维品质

案例教学不仅能够使学生掌握的理论知识“活起来”，更能促使学生以动态的形式进行知识的运用及理论验证，当学生对通过案例对知识点进行学习及理解时。

（1）运用自身的分析能力，对作品的创造性及美感进行深入研究及挖掘，切身感受作品所展现出的意境及审美特点；

（2）案例教学还可以培养学生敢于否定作品、质疑作品的精神，，在案例研究过程中可以提出不同的见解，使案例能够存在于学生的现象空间中，进行再次创作及思维活动发展。

因此，案例教学能够培养学生的创造力，锻炼学生的思维能力，从而从根本上提高教学效率。

3.有利于学生自我锻炼、自我学习

案例教学能够实现教学模式的优化转变，提升学生在课堂上的主体地位。在以往的教学工作中，教学任务一旦确认，教学课程的设计及教学内容的深化就会由教师一个人完成，而在案例教学中，教师与学生是共同体，在教师发挥指导作用的同时，学生可以进行自主学习，并在与教师交流互动的过程中，对知识进行深入了解及实践运用，使学生成为学习的主人，对知识进行自主探索及积极研究，这不仅学生的思维及行动力会始终处于主动优势，学生更可以在研究环节对掌握的知识进行检验，使学习空间延伸到社会层面上，通过拓宽自身的知识面，达到高效解决问题的目的。因此，案例教学能够将专业知识的获取途径延伸到课外，提高学生解决问题的能力。

二、案例教学法在建筑装饰专业教学中的组织与实施

1.案例组织

（1）案例应当是建立在培养目标的基础上的，根据教学课程的实际需求，进行有针对性的综合案例的选择，从而使案例教学能够满足于学生的个性化学习需求。在进行教学设计时，可以结合教学内容的关键点及侧重点，将案例划分为两个或者两个以上的专题性案例。

（2）其次，案例内容应当涵盖着教学流程中的各个关联点。案例还要以多种形式展现出来，其中要有文字表述及注明，更要有图像资源以及学生在学习环节需要参与完成的资料，形成有论据、有分析、有总结的完整资料形式。

（3）案例教学设置的课时，应当纳入教学设计中，并在此基础上，促进案例教学与教学设计的相互融合，使案例教学成为课堂教学中不可分割的一部分，也可以根据教学需求的差异性，将案例组织成教学型及发展型案例，前者是为了配合教学内容而设计，教学过程中可以以案例为主体，逐渐引入及深化教学内容，通过提出相关联的情景问题加深学生对知识的理解。而后者则是立足于学生思维能力的发展及运用。因此，发展型案例是对学生学习效果的检验，以促进学生的能力锻炼及发展为目标，通常会设置在单元学习完成阶段。案例组织应当从学生掌握的知识入手，循序渐进的加大教学难度，使学生能够在认知范围内对理论知识进行了解及深挖，从而不断提高学生的知识运用及思维能力。

2.案例教学的实施

（1）在进行案例教学的过程中，教师所设计的案例应当与学生的能力发展相符合，并做到有针对性的开展个性化教学方案，对待相同的案例，教师需要尊重学生的差异性思维特点，允许学生根据自身喜好及能力，挑选案例专题进行分析及研究。同时，教师可以引导学生站在不同的角度，运用不同的眼光对案例进行研究，在激发学生学习兴趣的同时，提升学生学习主动性，使学生思维得到多样化锻炼及提高。另外，营造活跃积极的课堂气氛也是提高教学效率的关键，所以在案例教学过程中，教师可以给予学生足够的思考及讨论空间，在发挥教师引导作用的同时，开创师生共同进步的和谐局面。

（2）总结是案例教学实施的关键，它不仅包括课堂总结，还需要有学生的文字总结，教师在对课堂教学进行总结时，应当关注学生的能力培养，从而对学生能力发展作出系统评价。而教学流程中存在的问题也要做出陈述，并注明改善措施及方向，总结内容要简单明了，立意清晰、主题明确。而学生的案例总结报告则需要学生重点阐述学习过程中存在的问题及解决方法，各项能力的锻炼及提升情况，并且这也是对学生文字叙述能力的一种检验，教师可以将学生的总结报告纳入课程考核中。

三、结论

综上所述，案例教学法不仅仅能够有效提高教学质量，更能培养学生的各项能力，使学生在掌握专业知识的同时，具备较强的专业素质及实践能力。因此，应当加大案例教学法在建筑装饰专业教学中的应用力度，以期从整体上提高专业教学水平。